Lepárlás - halmazállapotváltozások 10.osztályban - fizika

122. fogás

Lepárlás   - halmazállapot - változások  10.osztályban  - fizika

A diákok párokban egy szövegen dolgoznak. A csoportokban a párok ugyanazt a szöveget kapják, a tankönyv kijelölt részét.  Mivel nekem most csak kevés idő áll a rendelkezésemre, hogy az általános iskolába már amúgy tanult halmazállapot - változásokat átvegyem a tizedikes osztályommal, háromféle szöveget osztok ki a csoportoknak. Az egyes csoportoknak a "Lepárás " elnevezésű módszer változatait kell alkalmazniuk - "harmonizálva" a vizsgált halamazállapot-változáshoz!

 Ezek témái:

• -          párolgás, forrás, a forráspont nyomásfüggése;
• -          fagyás,kondenzáció, relegáció;
• -          olvadás, olvadáspont nyomásfüggése;

-          LEPÁRLÁS   -   (olvadás, olvadáspont nyomásfüggése )

Rajzoljunk a táblára egy nagy szűrőtölcsért és egy nagy főzőpoharat!  „Szűrési eljárás” segítségével pároljuk le a szöveg lényegi jelentését!

 

A gyerekeknek az lesz a feladatuk, hogy megtalálják az öt ( tíz) legfontosabb szót a kapott szövegükben.      ( Röviden meg kell velük beszélni, hogy mit is értünk a „legfontosabb szavak alatt”!)

Amikor valamelyik pár elkészül, egyikük a táblához megy és a nekik szánt tölcsérbe beleírja az általuk javasolt szavakat. Majd a többi pár következik és a válogatásukból csak azokat a szavakat írhatják föl, amelyek még nem szerepeltek a tölcsérben.

Amikor minden pár felírta már az általuk válogatott fontos szavakat, akkor vitassák meg az azonos szöveget feldolgozó párok, hogy melyik öt ( tíz) szót engedjük át a szűrőtölcséren a főzőpohárba – azaz melyek azok a szavak, amelyek az egész anyagrész lényegét kifejezik.

A „lepárlás” a jó jegyzetelés alapja. Megmutatja, hogy a kulcsszavak megkeresésbe fektetett idő megtérül, s segítséget nyújt az anyag bevésésében.

A módszer alkalmazható pl. vizsgák előtt a jegyzetmennyiség csökkentésére! 

Szabjuk meg cm-ben az aláhúzható szavak, kifejezések hosszát! 

-          ÜSTBŐL PÁROLGÁS   -   párolgás, forrás, a forráspont nyomásfüggése; a cseppfolyós nitrogénről…, szublimáció

Rajzoljunk egy üstöt, amelybe „beledobálunk” a témával kapcsolatba hozható sok-sok szót! Vitassuk meg, milyen fontosak! A vita hevében bizonyos szavak „elpárolognak”, a lényeges szavak pedig bent maradnak az üstben…

az üstbe szórt szavak:

forráshő; hőmennyiség; molekulák közti vonzás; párolgáshő; hőmérséklettől függ;  J/ kg; látens; lappangó; rejtve maradó; kevesebb szomszéd; felületről párolog;  Q = L_p *m; ΔT =0; a párolgás sebessége; T; a felület nagysága; gőz telítettsége;  helyi érzéstelenítés; „jegelés”; fájdalomérzet; teregetés tudománya; relatív páratartalom; a folyadék gőze; a buborékban telített gőz; a telített gőz nyomása = a külső légnyomás;  hegytetőn kávét főzni; légszivattyú; szárazjég; naftalin; „levegőbe emel”; -200° -os nitrogén;  rideg rózsa; Leidenforst – tünemény; saját gőzrétege; forráspontnál magasabb T-n;  fedő a fazékon;  gőzturbina; gázbuborék;

-         KIKRISTÁLYOSODÁS – FAGYÁS   -  fagyás; kondenzáció; regeláció;  

a megadott szöveg alapján csináljanak rendet ( mint amit a kristályok szerkezetében is felfedezhetünk) a felírt kifejezések között! Keressék meg az összetartozó szópárokat!

víz – só keverék     -      lappangó hőmennyiség;

fagyás  -  L_f  * m

energia  felszabadulással jár  -     biztonságos közlekedés  -15°C-ig

látens hő -   kondenzáiós mag

porszem  -   jégtömb ;

légi -    pont

Q    -   parádé

drót  - exo term

műhó  -  - olvadáspont lecsökken

porlasztott víz   hideg levegő   - nagy nyomás    

jégbor   -  alsó gömb folyékony nitrogénben

mesterséges hótakaró    -   kitágul

megfagy   -   növényvédelem

kriofor    -  húzós ár  

     

Memória-tábla Sík – és térgeometria rajzos ismétlése

121. fogás 

Memória-tábla

Téma: Sík – és térgeometria  rajzos ismétlés    - 12. osztály

·         Gyors és egyszerű játék. A feladat az elme tevékeny részvételét igényli! Két úton is tanítja az emlékezetbe vésést: a formátumból ( műszó, fogalom) kikényszeríti a megértést.

·         Írjunk fel a táblára a síkidomok és testek ismétlésével kapcsolatos fogalmakat.  Rajzoljunk fel ezeket a fogalmakat jól szemléltető ábrákat! Beszélgessünk a fogalmakról, rajzokról.

·         Oldjunk meg egy –egy feladatot az adott fogalommal kapcsolatosan ( egy feladaton belül több fogalom is szerepelhet természetesen.)

·         Ezután töröljük le úgy a táblát, hogy csak a fogalmak maradjanak fent!

·         Adjunk a diákoknak egy percet, hogy megjegyezhessék a listát, aztán töröljük le a táblát az idő lejártával!

·          A diákoknak nem a látott fogalmakat, kifejezéseket kell leírniuk, hanem a felírt fogalmakhoz tartozó ábrákat kell lerajzolniuk megadott idő alatt, amennyit tudnak.

·         Utána ellenőrizzük, ki tudta a legtöbb helyes ábrát elkészíteni?

A fogalmak: 

középponti szög; körgyűrű –cikk; szabályos négyoldalú gúla; kúp palástja; alkotó; félnyílásszög; főkör; gömbsüveg; csonkakúp; tetraéder felszínének képlete; gúla magassága; téglatest testhálója; henger alaplapja.

Vagy : a feladatokból a képletek maradjanak fent a táblán, s ezekhez kell ( a letörlés után ) emlékezetből a megfelelő rajzot elkészíteni – minél többet…!

t = (R² – r² ) π

HALK MONDATOK és TÖRÖTT DARABOK - Szimmetria - HÓPELYHEK;– szabályos sokszögek

120. fogás 

 MIKULÁS táján...

HALK MONDATOK   -  9. osztály Síkidomok   - geometria ; szimmetria  - HÓPELYHEK; 12. osztály – szabályos sokszögek

Az osztálytermek általában zajos helyek. Ez a gyakorlat annak a lehetőségét teremti meg, hogy tanár és diák egyaránt némi szokatlan békéhez és nyugalomhoz jusson… Főleg, ha éppen arra jár a Mikulás!

A beszéd kikapcsolásával a megfigyelés folyamatai magasabb szintre lépnek.

A diákok hat fős csoportokban dolgoznak.(Ha a létszám igényli, akkor lehet akár 3 fős csoport is, de ekkor másként kell elosztani a borítékba a kártyákat! )

Minden csoportnak van egy borítéksorozata, amelyből mindenkinek jut egy – egy boríték. A borítékok egy- egy hópehely fotójának hatod részét tartalmazzák. Az egyes borítékokba kerülő képeket úgy válogassuk össze, hogy senki se tudjon egy teljes hópihe képet összerakni a sajátjából.

A feladat az, hogy megadott időre a csapattagok matematikailag, logikailag helyes témafeldolgozásokat, levezetéseket alkossanak.

A következő szabályokat tartsuk be:

-          Teljes csend; senki sem szólalhat meg.

-          Mindenki a helyén marad.

-          A diákok kirakják maguk elé az asztalra a kártyáikat. Figyelik a többiekét, vajon kinek lehet szüksége egy kártyára; azt odahelyezik a társuk elé az asztalra. Ő a felajánlott kártyát megpróbálja a sajátjaihoz beilleszteni, ha nem passzol, ő is továbbadhatja.

-          Nem kell sorba menni, egyszerre többen is pakolhatják a kártyákat.

-          A játékosok csak adhatnak, maguktól el nem vehetnek, nem kérhetnek kártyát társaiktól.

A feladat akkor fejeződik be, amikor mindenki pontosan kirakott egy hópelyhet.

Kemény lecke ez a valódi csoportmunkából, az együttműködésből és az önfegyelemből!

Értékeléskor egyrészt az anyag tartalmát (hópelyhek keletkezése, szerkezete, formája, szimmetriája, szépsége…), másrészt a gyakorlat fegyelmét értékeljük!

Előkészület: 

Ha pl. 6 diák van egy csoportban, hat egyforma méretű hatszög – hópihét kivágok, egyenként feldarabolom ezeket 6-6 részre; s ezekből egyet – egyet berakunk az egyes borítékokba.

Különböző kivágott darabokból kell mindenkinek ki raknia egy – egy hópelyhet , amelyek mérete megegyezik a többiekével.

TÖRÖTT  DARABOK – -  9. osztály Síkidomok   - geometria ; szimmetria  - HÓPELYHEK; 12. osztály – szabályos sokszögek

Remek időtöltés! Az ember kap egy széttört valamit és másokkal együtt összerakja…!

·         Valamennyi diák kap egy olyan információ-darabkát, amelyre a csoportnak a feladat elvégzéséhez szüksége van. A darabok szétosztása mindenki számára megadja a hozzájárulás lehetőségét, így senki sem marad ki, ugyanakkor valódi csoportmunkára szoktatja a tanulókat.

·         Ha van rá mód, ültessük körbe a csoportok tagjait! A diákok hatos csoportokban dolgoznak.

·         A diákok a szabályos hatszög hajtogatásának leírását kapják meg széttördelt utasításokkal és szétvágott illusztrációkkal. 

·         A feladatuk az, hogy rakják össze a képeket és a leírásokat, találják ki, hogyan lehet egy téglalap alakú papírból kiindulva szabályos hatszöget hajtogatni, s kivágni (körző s vonalzó nélkül)!

·         Ha ez sikerült, akkor keressenek ki a kivágós minták közül olyant, amelyik a lehető legjobban hasonlít az általuk összerakott hópehelyfotóra! Rajzolják rá a mintát a papírra, s vágják ki!

·         Jelentsük be a határidőt, amelynek a sürgősség érzetét kell kiváltania.

·         A tevékenység célja az, hogy gyakoroltassa a csoport problémamegoldó készségeit. Ha a tanárnak sikerül teljesen kivonnia magát a csoportok munkájából, akkor megfigyelheti az osztály valódi dinamizmusát: a dominanciát, a visszahúzódást, a gyenge odafigyelést, stb.

·         A megbeszélés az idő lejárta után éppoly lényeges, mint maga a gyakorlat. Érdemes a hópehely szimmetriájáról, a szögekről, az esetleges sérülésekről, stb. beszélni. Idézni Thomas Mann Varázshegyéből…Vagy elmesélhetjük Hópehely” Bentley történetét.

·         „