2012. november 15., csütörtök

Átalakítás - A Cavalieri elv - 12.osztály; térgeometria



114. fogás  

 Átalakítás   -   A Cavalieri - elv  - 12.osztály; térgeometria

A tanulás teljes kihasználása érdekében fogadtassuk el a gyerekekkel azt a gondolatot, hogy minden anyag átalakítható!

A diákok azt feladatot kapják, hogy a kapott tananyagot felhasználva alakítsák át más formátumúvá az adathalmazt..
Az anyag csak akkor alakítható át, ha a diákok megértették. Ez a technika gondoskodik arról, hogy mélytanulásra kerüljön sor!
A diákok ezt a módszert sikerrel alkalmazhatják otthon is, önálló tanulási és ismétlési készséggel ruházza fel őket.
A különböző módszerek jól illeszkednek a különböző tanulási stílusokhoz!

Példák:
átalakítás:           - szöveget elmetérképpé;
                               - szöveg ábrává, ábrasorozattá;
                               - modell leírása, lerajzolása;
                               - szöveg matematikai képletekké;
                               - rajzot szöveggé;
                              
A diákok az átalakítást nemcsak egyedül, hanem párosával is végezhetik.

1.       Cavalieri elv  -  pénzérmék; modellezés  ( életrajz   - időkitöltő  , átalakítás vázlattá; elmetérképpé )
2.       Cavalieri elv  -  CD- tokok; modellezés
3.       Cavalieri elv  -  CD- tokok; és a Hajós György féle megjegyzés valamint a pontos megfogalmazás; modellezés
4.       A Cavalieri elv  ferde hasábra alkalmazva
5.       Cavalieri elv  leírás (csak szöveg)  a gömb térfogata   - alakítsák rajzzá az olvasottakat
6.       Cavalieri - elv  leírás , kép, - képletek nélkül a gömb térfogata   - alakítsák át képletekkel megadott matematikai levezetéssé az olvasottakat
7.       rajz szöveges értelmezése  ( Cavalieri - elv alkalmazása félgömb térfogatának kiszámítására)


 példák:


·        1   
Cavalieri - elv szerint:
Ha egy síkon két olyan test van, amelyek
  1. alapterülete egyenlő, és
     
  2. az alaplapjukkal párhuzamos bármely síkkal képzett síkmetszetük páronként egyenlő területű,
akkor a két test térfogat egyenlő.
Ø Modellezd a Cavalieri – elvet a pénzérmékkel!

Ø Készíts időszalagot, amelyen feltünteted Cavalieri életének fontosabb eseményeit!
Ø Készíts gondolattérképet, amelyen feltünteted azokat a matematikai témákat, amelyekkel Cavalieri foglalkozott! Ügyelj a kapcsolatok áttekinthetőségére!




          


Cavalieri, Francesco  Bonaventura(1598-1647)
Cavalieri, olasz matematikus, geometriai eredményei hozzájárultak az integrálszámítás megalapozásához. Cavalieri gyermekként csatlakozott a Szent Jeromos Apostol Papjai szerzetesrendhez, amely Szent Ágoston tanait követte. Euklidész művei felkeltették matematikai érdeklődését, majd miután megismerkedett Galilei munkásságával, a nagy csillagász tanítványának tekintette magát. 1629-re, amikor a Bolognai Egyetem matematika professzorának nevezték ki, Cavalieri teljesen kifejlesztette az „oszthatatlan mennyiségek" módszerét, amely az integrálszámításhoz hasonló módon határozta meg a geometriai alakzatok méretét. Eredményeit hat évig nem közölte, mivel mestere, Galilei hasonló munkát tervezett. Cavalieri műve 1635-ben jelent meg Az oszthatatlan mennyiségeknek új módszerrel kidolgozott geometriája címen. Módszerét súlyos bírálatok érték, így Cavalieri tökéletesítette elméletét és a Hat geometriai kísérlet (1647) c. művében közzétett változatot a matematikusok széles körben alkalmazták a XVII. század folyamán. E két mű tette nevét halhatatlanná. A maga korában mindkettő komoly vetélytársa volt Kepler Hordószámítás című művének. Ezekben dolgozta ki Kepler és Galilei elképzelései nyomán az oszthatatlanok elméletét. Visszament Arkhimédésznek ahhoz az alapötletéhez, hogy egy síkidomot párhuzamos húrjai vagy egy testet párhuzamos síkmetszetei összességének tekintett. Ez valójában a geometriában tarthatatlan atomos felfogás. A síkidom atomjai, oszthatatlanjai a húrok, a testé pedig a síkmetszetek. Ezt a gondolatot továbbfejlesztve építette fel terület- és térfogatszámítási eljárását, amely később a határozott integrál fogalmához vezetett.
Abban az időben ( XVII. század) fontossá váltak a mozgás, a folyamatosság és a végtelen kérdései. A végtelen, filozófia és teológiai fogalmai a matematikában is kezdték éreztetni a hatásukat. Cavalieri az "oszthatalanokról" korábban kialakult elképzelések alapján a síkidomokat párhuzamos húrokból, a testeket párhuzamos síkmetszetekből állóknak képzelte. Így a síkidom illetve a test "oszthatatlanok" összessége. Ennek alapján fogalmazta meg a térfogatszámításban ismertté vált, un. Cavalieri-elvet, amelynek segítségével több olyan test térfogatát is kiszámította, amelyet addig nem tudtak meghatározni.

Egyéb művei: Directorium Generall Uranometrikum (logaritmus számítás), Az égő tükör, avagy értekezés a kúpszeletekről, Lineáris és logaritmikus sík- és gömbháromszögtan.
Összeállította a szögfüggvények logaritmus táblázatát. Neve összekapcsolódik az oszthatatlanok elméletével. A közönséges törtek tizedes törtté való alakítását Cavalieri tanulmányozta először.

 
4.  


Ø Készíts értelmező ábrát, ábrákat az alábbi szöveghez!

Ferde hasáb térfogata: A Cavalieri - elv segítségével határozzuk meg.
Cavalieri - elv: Ha két testhez van olyan sík, hogy valamennyi vele párhuzamos sík belőlük páronként azonos területű síkmetszetet vág ki, akkor a két test térfogata egyenlő.
Egy adott ferde alapú hasábhoz mindig található olyan egyenes hasáb, amelyeknél az alaplappal párhuzamos síkmetszetek páronként egyenlők. Mivel az egyenes hasáb térfogata V=Tm, ezért a ferde hasáb térfogata is:
V=Tm.




















2012. november 11., vasárnap

Az ekvipartíció tétele - Egy az egyhez - kortárstanítás!

 113. fogás


Az ekvipartíció tétele  -  Egy az egyhez    -   kortárstanítás!
Fizika 10. osztály

  1. Az ekvipartíció tételének magyarázat - frontális osztálymunkával. 
  2.  Feladatmegoldás a táblánál.                                                                                                   Mekkora az oxigéngáz hőmérséklete, ha a molekuláinak átlagsebessége 600 m/s?
  3. Párokban dolgozik tovább az osztályt!
  4. A tankönyvben  szerepel több feladat a részletes megoldásukkal együtt az ekvipartíció tételéhez kapcsolódóan. Jelöljük ki az egyes pároknak 2-2  feladatot!                                          Mekkora egy neonatom (Ne) átlagos mozgási energiája 0°C - on? És egy oxigénmolekuláé?
  5. 5-7 perc alatt mindenkinek el kell olvasni és meg kell érteni a feladatot és el kell készíteni a következő szakaszban felhasználandó segédletet, vázlatot – színekkel, esetleg ábrákkal.
  6. Ezután a párok tagjai az előzőleg kidolgozott segédanyag felhasználásával tanítsák meg egymásnak az általuk feldolgozott feladatot. A tanár járjon körbe, és javítsa ki az esetleges pontatlanságokat!
  7. Végezetül oldjanak meg együtt egy újabb feladatot a témához kapcsolódóan; az alábbi 3 feladat közül kell választani.    A feladatonként első helyes megoldást leíró párt jutalmazzuk!                                                                                                                                                                   a) Egy 10 literes edényben 2 * 10^5 Pa nyomáson neon-gáz van. Mekkora a molekuláinak az össz mozgási energiája, s mekkora a gáz belső energiája?                                                          b) Mekkora a szén-dioxid molekulák átlagos ebessége 0°C -on?                                                  c) Egy 5 literes edényben 3,75kJ belső energiájú gázt tartanak a légköri nyomás értékének háromszorosán. Milyen gáz lehet ebben az edényben? 
  8. Az óra végén a legszebb megoldások kerüljenek fel a táblára! 
  9. Ha nem jut idő az órán megbeszélni a kitűzött feladatokat, akkor házi feladatként kapják meg a gyerekek. Így azok is „jól járnak”, akik ugyan az ötösről lecsúsztak, de megoldottak egy – egy példát, vagy közel jártak a megoldáshoz.                                                                     

2012. november 10., szombat

Rangsorolás - másodfokú egyenletek - 10. osztály





112. fogás

Rangsorolás  -  másodfokú egyenletek  - 10. osztály

A rangsorolás előkelő helyen áll minden aktív tanulási stratégiai listán. Azt igényli, hogy az embernek ne csak az agya, hanem a szája is járjon.

Másodfokú egyenletek bevezetésénél használva a módszert  hiányos másodfokú egyenletekkel találkoznak a tanulók.

Rangsorolás : elméleti feladat; véleménycsere révén gyakoroljuk a gondolkodást.
A rangsorolás ugyanakkor demokratikus eljárás is, amely vitára, odafigyelésre, majd megegyezésre ösztönöz.

Az osztály párokban dolgozik.
A táblára felírt egyenleteket kell rangsorolniuk nehézségi sorrend felállításával. Vitassák meg, melyik a legnehezebb, ez kerüljön fel piramis csúcsára.

A rangsorolás legkönnyebben úgy végezhető el, ha kártyákra felírjuk az egyenleteket…

Amikor a párok elkészültek a sorrend felírásával, kezdjenek neki az általuk első három vagy az utolsó három helyre rangsorolt ( első három legnehezebbnek vagy a három legkönnyebbnek feltételezett) egyenletek megoldásának; majd az osztállyal vitassuk meg a felírt sorrendeket, s ezek felhasználásával kerüljenek a táblára egy nagy piramisba az egyenleteink a nehézségi sorrendnek megfelelően.
A feladat végeztével oldjuk meg a táblánál a példákat!

Ø x 2 + 2x + 1= 0

Ø Írj fel több olyan másodfokú egyenletet, amelynek gyökei a 2 és a -3!
Ø Melyik az az n oldalú sokszög, amely pontosan n átlóval rendelkezik?
Ø 2 ( x -5) ( x + 7) = 0

Ø Teljes négyzetté alakítással oldd meg az alábbi másodfokú egyenletet:  x2 + 8x – 9 = 0  !
Ø 5x2  + 4 x = 0

Ø Írj fel egy olyan másodfokú egyenletet, amelynek gyökei a 2 és a -3!

Ø x2 – 9 = 0
Ø Írj fel egy olyan másodfokú egyenletet, amelynek gyöke az 5 !